CHASE课程的核心理念：打破学科壁垒的项目式学习

在青岛赫德双语国际学校的中学部，文科综合学习有一个独特的载体——CHASE项目制学习。这个由Chinese（中文）、Humanities（人文）、Art（艺术）、Science（科学）、Economics（经济学）首字母组成的课程名称，从诞生之初就注定了它的特殊性：不局限于单一学科的知识传授，而是通过主题式项目串联五大领域，让学生在真实问题的解决中构建知识网络。

区别于传统课堂的单向知识输入，CHASE课程更像一个“学习实验室”。学生需要围绕某个具体主题，自主设计研究路径、整合多学科资源、团队协作完成成果呈现。这种模式下，知识不再是课本上的固定条目，而是解决问题的工具；学习也不再是被动接受，而是主动探索的过程。

课程实践：以“世界热点研究”看项目制学习全貌

“如何从文学作品中读懂一个国家？”这是CHASE课程中“世界热点研究”主题的核心问题。学生以《追风筝的人》为切入点，开启了一场跨学科的深度探索。首先，他们需要从人文视角分析小说中的人物关系与社会背景，理解阿富汗的历史变迁；接着，结合地理学知识，绘制阿富汗的地形与气候分布图，探究自然环境对当地经济的影响；经济学模块则聚焦农业发展——为什么小说中提到的“巴米扬大佛”周边地区以农业为主？当地的种植结构与市场需求存在怎样的关联？

当理论研究完成后，学生需要将成果转化为可感知的艺术表达。有的小组用沙画重现小说中的关键场景，有的通过手作地图标注经济发展节点，还有的创作了反映当地儿童生活的短篇剧本。整个过程中，学生不仅锻炼了信息收集、数据分析、逻辑推理等基础能力，更重要的是学会了用多元视角看待复杂问题，这种思维方式将伴随他们应对未来的各种挑战。

六大培养愿景：指向核心素养的成长路径

CHASE课程的设计并非盲目融合，而是有清晰的教育目标导向。学校通过六大愿景，构建起从个体发展到社会适应的完整培养体系：

• 个性化成长支持：每个学生都有独特的学习节奏与兴趣方向，课程通过动态调整的学习方案，帮助学生挖掘内在驱动力，实现“为自己而学”的转变。
• 中文全课程浸润：以“大主题+跨学科+项目式”为框架，将语言学习融入文化理解，在探究中深化对民族文化的认同。
• 双语能力塑造：通过多领域的双语教学环境，培养学生用两种语言思考、沟通的能力，为跨文化协作打下基础。
• 成长轨迹追踪：借助大数据分析学生的学习表现，精准定位优势与待提升领域，为每个学生规划个性化的成长路径。
• 思维能力培养：通过设计思维训练与科学探究，强化同理心、批判思维及问题解决能力，这是应对未来复杂世界的核心技能。
• 学习型组织构建：教师团队与学生共同成长，通过持续的教学反思与创新，保持课程的生命力与适应性。

四大核心特色：重新定义“有效学习”

在CHASE课程的实践中，“学习”被赋予了更丰富的内涵。学校通过四大特色，让知识传递与能力培养真正发生：

1. 人格培养贯穿始终

赫德认为，教育的本质是培养“完整的人”。从一年级的绘本阅读建立安全感，到高年级的项目挑战锻炼抗挫力，课程设计始终围绕“自我认同”展开。低年级学生通过“我的家庭树”主题项目，用绘画和讲述认识自己的成长背景；高年级则在“社区服务计划”中，通过解决真实问题理解个人与社会的关系。这些体验让学生在知识学习之外，更清晰地认识“我是谁”“我能做什么”。

2. 读写能力的自然生长

阅读与写作不是孤立的技能训练，而是探索世界的工具。低年级通过大量绘本和桥梁书培养阅读兴趣，三年级开始接触《小王子》《夏洛的网》等经典，四年级完成中英文合计超百万字的阅读量，五年级则深入阅读《西游记》原典。写作方面，学生在“校园植物观察”“家庭食谱记录”等真实场景中，自然产生表达需求，从“为作业而写”转变为“为分享而写”，文字也因此更有温度。

3. 解决问题的数学思维

赫德数学课程打破“解题训练”的传统模式，以“有用的数学”为核心。学生在“校园义卖活动”中计算成本与利润，在“城市交通调查”中分析数据绘制图表，在“家庭月度开支规划”中实践预算管理。六大课型（目录课、单元开启课、自主研讨课、交流展示课、主题项目课、整理反思课）覆盖学习全流程，让学生真正感受到“数学是生活的工具，也是思维的游戏”。

4. 中国灵魂的文化浸润

传统文化教育不是简单的背诵，而是与生活的连接。一年级学生用说唱的方式记忆唐诗，将“床前明月光”唱成旋律；二年级跟着“白日依山尽”的诗句，在地图上寻找“鹳雀楼”的位置；三四年级结合24节气，观察自然变化并创作古诗词；五年级则开始阅读《论语》《孟子》选段，讨论其中的处世智慧。这些体验让传统文化从书本走进生活，内化为学生的精神底色。

结语：CHASE课程的未来价值

在快速变化的时代，单一学科知识的价值正在减弱，而跨学科思维、问题解决能力、持续学习动力等核心素养的重要性愈发凸显。青岛赫德的CHASE课程，正是通过项目制学习的模式，为学生搭建了一个“真实世界的学习场”。在这里，学习不再是为了应对考试，而是为了更好地理解世界、表达自我、创造价值——这或许就是教育最本真的意义。